每經記者｜張凌霄    每經編輯｜梁宏亮    

當今社會面臨著“百年未有之大變局”，新的時代中，有這樣一群“巾幗”創業者，她們敏銳洞察市場，大膽挖掘商機，照亮城市的商業版圖。

陳筱之就是其中之一。作為一名家庭教育規劃專家，她同時也是中國兒童基金會護航計劃四川護航小組組長，2015年至今，陳筱之創立了桂花樹下青少年生涯規劃平臺，并出版圖書《誰說未來不可見——家庭教育規劃手冊》、《優等生》。

陳筱之眼中的創業路并不只有泥濘的山道，也有盛放的鮮花，在拼搏之中，她找到了未來的另一種書寫形式，在煎熬中豐滿人生。

談教育：“以終為始”進行規劃

陳筱之在人力資源管理領域從業超過20年，因此在人才培養方面積累了豐富的經驗。也正在持續實踐與培訓的過程中，陳筱之開始認識到，真正成功的人才培養，應該是貫穿一個人成長的全過程。“教育無小事，小事也是教育，家庭教育如何規劃，決定了孩子能實現怎樣的人生。”

陳筱之認為，每一個孩子在成長中都會經歷三個考試，升學考、社會考和人生考。學習固然重要，但它并不會占據孩子人生的全部。教育也不僅僅是針對升學，只有三個考試都順利通過，孩子才會有一個幸福的人生。

由此，在過去8年里，陳筱之開始探索建立與之相對的能力培養體系。“現在這樣的體系還很少見，所以我希望通過確立新的培養體系，幫助未來的孩子們實現平衡的自我發展，讓他們不僅僅是贏在升學，也能在社會上凸顯自己的價值，同時收獲自己幸福的生活。”

她發現人力資源中的ASK模型，即態度（Attitude）、技能（Skill）和知識（Knowledge），對于家庭教育規劃也有很好的借鑒意義。她將態度、知識和能力這三個要素作為建構孩子幸福人生的一個金三角，并重點引導家長如何去構筑孩子穩健的人生金三角。

“在以往的生涯規劃教育中，大部分家長其實不太了解孩子，在金三角中，家長更關注的只是知識的積累，而忽略了態度和能力的培養。”陳筱之提到。

依托大量的專業咨詢機構數據和人才能力評估模型，陳筱之和團隊力求從社會發展趨勢的角度，從人才能力結構入手，堅持“以終為始”的理念，為每個孩子制定個性化的教育規劃方案，從孩子的興趣愛好培養、智力天賦開發、升學方向確立等方向，給予家長合理科學的建議。

目前來看，陳筱之承認，新的培養體系仍然需要一定的時間來沉淀和推廣。“很多家長們認為，教育規劃是限制孩子自由選擇的權利，教育應該順從天性。但事實上，教育應該是有規則性的發掘孩子的潛力，并順勢引導。傳播新的能力培養體系，讓家長接受這樣的教育方式，的確是有一個過程的。”

談創業：體會另一種人生

“我參加巾幗班其實是去向學員們學習的，雖然我成為了導師，但是其實這里的學員們也都是我的導師。”陳筱之在談起西財工商巾幗創業班時說道。

有多年培訓經驗的陳筱之在巾幗班學員甚至老師的眼里都更接近傳授知識的一方，而不是接收知識的一方。事實上，在陳筱之從巾幗班4班畢業后，確實成為了巾幗班項目的一位導師，定期向學員們分享創業人力資源管理心得。

但在陳筱之眼里，是加入巾幗班這件事，讓她得以從女性創業群體身上收獲創業的信念和成長的動力。

“創業的路總是寂寞的，但是我在這里遇到了許多志同道合的創業者，我想向這些能夠勇敢跨出創業這一步的人學習，她們積極向上、敢于拼搏，這樣的精神總能激勵我，讓我滋生出一種力量，能夠直面創業中的艱辛，因為這里有很多正在努力奮斗的人，她們從來沒有輕言放棄。”陳筱之講道。

現在，陳筱之和巾幗班的許多女性創業者一樣，對于自己的事業保持著非常樂觀的態度。

“這是你沒有經歷過的另外一種生活，創業中我會遇到不同的人和事，這些人和事會豐滿了我自己的經歷和見識，也會讓我對孩子的家庭教育更加豐滿，創業的確是很煎熬的，對每一個創業者來說都是巨大的考驗，但是這樣的經歷會讓自己從前相對單一性的人生變得多元化，變得有多種可能性。”

在采訪的最后，陳筱之也談到了她對家庭教育規劃的發展愿景。

陳筱之介紹：“我們已經開發了一款幫助家長做好教育規劃的小程序，我們希望把教育規劃的策略和信息都以小程序的形式傳遞出去，小程序可以覆蓋到更多人群，它能夠作為更科學和系統的教育輔助工具，引導更廣大的家庭進行家庭教育規劃。”

“希望能幫助更多的家庭，減少家長對教育的焦慮，讓家長獲取更簡單直接且有效的教育建議，幫助孩子做好生涯規劃，為他們的幸福人生打下良好的基礎。”